教师招聘考试：面试技巧

教师招聘考试
 
面试作为考生通往教师岗位最后的技能考核，相信各位考生对其重视程度是不亚于笔试的，只是从进入面试到参加面试的时间不如准备笔试的时间长，但是无论如何，面试作为通往成功的最后一个台阶，我们还是应该对面试有个全面的认识和准确的把握，以便我们能够顺利地通过面试，进入教师队伍。目前教师公开招聘考试的面试主要分为两种形式，一种是对所报专业的说课，另一种形式是考官在考生说课过后，对其进行现场提问，由考生即兴作答。下面是对以上两种面试方式进行的分析。
一、面试第一环节——说课
(一)说课的定义及特点
所谓“说课”，就是授课教师在独立备课的基础上，系统地谈自己的教学设想及理论依据，以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。狭义的说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。
说课具有如下特点：
1.简易性与操作性。说课不受时间、空间、人数的限制，又不牵涉到学生，简便易行。能很好地解决教学与教研，理论与实践相脱节的矛盾。
2.理论性与科学性。在备课中，虽然教师对教材做了一些分析和处理，但这些分析和处理是浅显的、感性的。而通过说课，从理性上审视教材，就有可能发现备课中的种种疏漏，再经过修改教案，疏漏就会得到弥补。从这个意义上说，它能帮助教师更好地吃透教材。另外，说课的准备过程是教师驾驭教材、优化教学设计的过程。说课不仅要说明怎么教，还要说明为什么这样教。这就迫使教师去学习教学理论，认真思考问题。这是教师从理论上去认识教学规律的过程。说课还需要教师写讲稿和演讲，这又是提高教师写作能力和语言表达能力的过程。
3.交流性与示范性。说课是一种集思广益的活动，无论是同行，还是教研人员都会在评议说课、切磋教艺、交流教学经验中获益，对说课者更是最直接的指导。
当然，说课也有局限性。首先，看不到教师临场发挥，处理突发事件的能力和随机应变的教学机智，看不到学生掌握知识形成能力的实际效果。这自然在评议上就有局限性。其次，在具体实施过程中，也有说得好但教得不好，或者教得好而说得不好的现象。这就需要在开展教学研究活动中，不能简单和孤立地看待教师说课的好与坏，而是要把说课评价与课堂教学评价结合起来。
(二)说课与上课的关系
了解了说课的特点后，必须向大家说明说课和上课的关系。这样才能避免很多考生在面试时不能正确地说课，造成分数的流失。下面我们将从说课和上课的共同点和不同点两个方面来介绍。
说课与上课有很多共同之处。如，说课是对课堂教学方案的探究说明，上课是对教学方案的课堂实施，两者都围绕着同一个教学课题，从中都可以展示教师的课堂教学操作艺术，都能反映教师语言、教态、板书等教学基本功。一般来说，从教师说课的表现可以预见教师上课的神情。从说课的成功，可以预见其上课的成功。说好课可为上好课服务。因为说课说出了教学方案设计及其理论依据，使上课更具有科学性、针对性，避免了盲目性、随意性。而上课实践经验的积累，又为提高说课水平奠定了基础。这些都反映了说课与上课的共性和联系。